รายงานของคณะกรรมการระดับสูงของผู้ทรงคุณวุฒิเว็บบาคาร่าในวาระการพัฒนาหลังปี 2558 เสนอเป้าหมายการพัฒนาที่สำคัญ 12 ประการ แบ่งออกเป็น 54 เป้าหมายย่อย หลายเป้าหมายสอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษแปดประการในปัจจุบันหรือ MDGsองค์ประกอบใหม่ได้แก่ ความใส่ใจในการเข้าถึงน้ำและการสุขาภิบาล พลังงานที่ยั่งยืน การสร้างงาน ธรรมาภิบาล สังคมที่มีเสถียรภาพและสันติสุข และการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยทั่วโลก
เป้าหมายที่ 3 ด้านการศึกษา การศึกษาได้รับการกล่าวถึง
ในเป้าหมายที่ 3 โดยเน้นที่การศึกษาที่มีคุณภาพและการเรียนรู้ตลอดชีวิต เป้าหมายย่อยเกี่ยวกับการศึกษาก่อนประถมศึกษา (คุณภาพ) การศึกษาระดับประถมศึกษา การเข้าถึงการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ผลการเรียนรู้ของวัยรุ่นและทักษะสำหรับเยาวชนหญิงและผู้ใหญ่
การศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่มีอยู่ในวาระการประชุม มีการกล่าวถึงเพียงครั้งเดียวในเอกสารทั้งหมด (ในภาคผนวก 2) ดร.โจ เบล
ผู้อำนวยการด้านการศึกษาและสังคมของบริติช เคานซิล กล่าวว่า การละเลยนี้เป็นเรื่องที่น่าเสียดาย การศึกษาระดับอุดมศึกษาควรรวมเข้าไว้ด้วยกันเนื่องจากมีบทบาทสำคัญในการบรรลุการเปลี่ยนแปลงตามคำแนะนำของคณะกรรมการระดับสูงเพื่อขจัดความยากจนและสร้างการพัฒนาที่ยั่งยืน สิ่งนี้จะช่วยให้วาระการประชุมดีขึ้นหรือไม่และการศึกษาระดับอุดมศึกษาควรปรากฏในเอกสารอย่างไร? ความสำคัญของการศึกษาระดับอุดมศึกษา ในตอนต้นของสหัสวรรษ รายงานของ UNESCO และ World Bank ที่ทรงอิทธิพล – Peril and Promise , 2000 and Constructing Knowledge Societies
, พ.ศ. 2545 – ให้ความสนใจต่อบทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาต่อการพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจของประเทศกำลังพัฒนา
ปัจจุบันเป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวางว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษา
มีความสำคัญต่อการสร้างฐานทุนมนุษย์ที่เข้มแข็งและเป็นแรงผลักดันที่สำคัญสำหรับนวัตกรรม การวิจัย และการพัฒนาเศรษฐกิจ และคุณภาพของระบบการศึกษาทั้งหมดขึ้นอยู่กับปัจจัยการผลิตของระดับที่สูงขึ้น ตัวอย่างเช่น การอบรมครู การพัฒนาหลักสูตรและการวิจัย
เมื่อตระหนักถึงความสำคัญของการเชื่อมโยงระหว่างกันนี้ สมาคมมหาวิทยาลัยนานาชาติได้จัดตั้งโครงการระดับโลกที่เรียกว่า Higher Education for Education for All หรือ HEEFA
เห็นได้ชัดว่าการบรรลุผลตามเป้าหมายการพัฒนา 12 ประการที่เสนอต้องการการสนับสนุนจากระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพื่อสร้างความสามารถที่จำเป็นของมนุษย์ การวิจัย และสถาบันในการบรรลุและรักษาเป้าหมายใหม่เหล่านี้ไว้
เงินทุนและสิ่งอำนวยความสะดวกไม่เพียงพอ จำเป็นต้องมีความเชี่ยวชาญในการวางแผน ดำเนินการ และตรวจสอบโปรแกรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายใหม่ และความเชี่ยวชาญนี้ควรเป็นภาษาท้องถิ่น มีความคุ้นเคยกับบริบท และมุ่งมั่นที่จะตอบสนองความต้องการและความทะเยอทะยานของท้องถิ่น
การสนับสนุนผู้บริจาคเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษา
ในช่วงหลายสิบปีที่ผ่านมา ผู้บริจาคจำนวนมากยังคงให้การสนับสนุนโครงการต่างๆ ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาศักยภาพของบุคคลและองค์กรการศึกษาและการวิจัยระดับอุดมศึกษาในประเทศกำลังพัฒนา
พวกเขาทำเช่นนั้นด้วยเหตุผลหลายประการ เพราะพวกเขาเชื่อในความสำคัญของโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาและการวิจัยที่ดีในประเทศกำลังพัฒนาและการพัฒนาทุนมนุษย์ที่มีคุณภาพ
พวกเขายังมองเห็นโอกาสในการใช้ประโยชน์จากความปรารถนาดีของศิษย์เก่า (จากโครงการทุนการศึกษา) และความร่วมมือระหว่างสถาบันต่างๆ (หลักสูตรปริญญาร่วม การเคลื่อนย้ายบุคลากรและนักศึกษา และการวิจัยร่วมกัน) เพื่อประโยชน์ของประเทศกำลังพัฒนาและประเทศที่พัฒนาแล้ว
อาร์กิวเมนต์นี้ช่วยอธิบายการสนับสนุนอย่างไม่ลดละของผู้บริจาคสำหรับโครงการเหล่านี้และงบประมาณจำนวนมากที่จัดสรรให้กับพวกเขา รูปด้านล่างแสดงข้อสังเกตนี้
หากเราดูตัวเลขในปี 2555 ในฐานข้อมูล OECD ด้านสถิติการพัฒนาระหว่างประเทศ เป็นที่น่าสนใจที่จะสังเกตว่า 40% ของความมุ่งมั่นทั้งหมดของคณะกรรมการช่วยเหลือด้านการพัฒนาหรือ DAC ประเทศต่างๆ ในภาคการศึกษาได้รับการจัดสรรสำหรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ในขณะที่ 28% ทุ่มเทให้กับการศึกษาขั้นพื้นฐานบาคาร่า
